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        凝聚课堂活力 激发情感升华 ——《祖国统一大业》教学反思
        浏览次数:次      发布时间:2017-12-13       发布人:杨伟

        凝聚课堂活力 激发情感升华

                                                  ——《祖国统一大业》教学反思

        每一次公开课、竞赛课都是一种能力的提升。每一次都让授课者获益匪浅。所谓师者,授业解惑,但于我而言,教师更需学而引,引而进,进而更学。想来这就是“活到老,学到老”的真正内涵吧。

        本次青年教师风采大赛,我所授的是人教版必修一第22课《祖国统一大业》。根据课标要求,要求学生基本了解或掌握“一国两制”构想的内涵。通过对“港澳顺利回归”和“海峡两岸关系发展”的学习,培养学生自学以及合作学习的能力。同时注重对学生情感价值观的培养——学生的爱国意识和家国情怀的核心素养。

        因此,在本科的整体设计上,我以情感的培养为主题,努力渲染课堂氛围,以家国情怀课题,以爱国主义结束,充分调动学生情感,激发学生爱国情愫。使学生明白 个人命运和国家荣辱息息相关的道理。培养学生为祖国统一大业、为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。

        在教学设计上,注重学生“自主学习、合作学习、展示讲解”,充分发挥学生的主体能动性,让学生主动参与到课堂中,成为课堂的主角,教师指挥和引领。

        总体来讲,我认为本节课做到了以下几点:

        1、引入部分,以于天佑的《望大陆》这首诗导入。请学生有感情的诵读,教师提取关键词句,渲染课堂气氛,让学生感受到作者对家乡的思念、对大陆亲人的思念,期盼祖国早日统一的情怀。由此引入课题——《祖国统一大业》。

        2、在新课讲授环节,以学案为突破口,让学生围绕导学案展开学习。通过个人自主学习、小组合作学习、集体交流的探索学习形式,让每一个学生参与其中,真正成为知识的获得者。例如在探究“一国两制”的内涵时,让学生结合学案材料以及课本内容,小组合作讨论,并画出关于“一国两制”内涵的思维导图,让两到三组学生在黑板上展示自己小组讨论的成果,其他小组补充完善。这样让每一个学生都能参与其中,即提高了学生的课堂参与度,又能让学生对其内涵有更深的理解。

        3、这节课的目标是明确祖国统一、激发学生的历史情节。如何将学生引入这一情节中,激发学生的爱国主义情感,提升学生的家国情怀的历史核心素养成为关键。在这一点上,我利用余光中的诗《乡愁》做为情感引导。用低沉、怀念的语气背诵这首诗,在配《回家》的伴奏,同时展示一些相关的历史图片,用视觉和听觉双重刺激,使学生很快进入状态,此时再引导学生把学习历史和解决现实问题结合起来,引导学生观察社会,从而对他们进行爱国主义教育。

        4、充分解读课本,让学生掌握课本的基础知识,梳理课本内容,做到贴合课本知识,突出教材的作用培养学生通过教材主动学习、合作探究的能力。

        通过这节课也直接暴露出了自己在教学中一些问题: 

        1、史实资料准备的不够全面,教师引导过于简单,课堂仅局限于课本教学,如果可以引用课本外的图片和资料,更有利于激发学生的兴趣和积极性。

         2、讲授台湾回归问题时,如果能结合时事,将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来,学生会更易理解祖国统一是历史发展的必然趋势。学生对学习历史的兴趣也会更加兴致盎然。

        历史科的教学内容庞杂,时间紧张。在教学过程中,如何将情感态度与价值观运用于课本教学中,是一个很难把握的问题。尤其是本课内容涉及时政、历史以及政治学科的内容较多,概念易识记但理解较难。对于学生的爱国主义教育在课堂上进行的不够充分和透彻,仍有待通过课下进行补充。

        总之,本课教学内容丰富,具有较强的时代感。加之现代化教学手段的运用,使得课堂内容更为充实,学生参与程度较高。尽管在教学过程中,存在着概念理解不明以及材料运用不当的问题,但随着学生知识储备的增加以及理解能力的增强,这些问题将会迎刃而解。